书名：《思维导图与小学英语教学》
作者：吉桂凤
出版社：教育科学出版社
推荐人：成师附校彭琳老师
第一次在听教研课时看到英语老师运用思维导图对课文进行整合，令我眼前一亮，原来文章还可以这么处理！
看着黑板上英语老师设计的思维导图，学生们可以轻松的掌握本节课的重难点，而且在后来的复述环节，思维导图更发挥了它意想不到的作用。
通过思维导图，学生不再去死记硬背课文，而是利用思维导图，用自己的话，条理清晰的总结出课文。
拿到这本书我们欣喜不已，这次的读书节教师“共读一本书”活动中，我们小学英语组全组共读《思维导图与小学英语教学》，全体老师都加入了“阅读者”的行列。
原来，吉桂凤老师自身就属于终身学习的典范，十多年间，她系统地阅读了英国心理学家东尼·博赞《思维导图》等系列图书，通过课题研究，教学实践，对思维导图在小学英语教学中的应用进行了系统深入的研究。这本书就是她多年研究的结晶。吉老师运用思维导图开展教学实验和探索，既有理论也有实践，并且以实践为主，为一线的小学老师们奉献了小学英语语篇教学、词句教学、综合板块教学、单元整体教学以及板书设计和家庭作业等各个环节的具体做法和注意事项，每一部分都图文并茂、系统全面，可读性和操作性很强。
我们平常在处理英语教材时，往往按照教材内容，简单生硬的把所有的单词、语法、句型都教给学生，可到最后学生还是不会如何运用语言，更别说有创造性的使用语言了。那么所谓的英语素养又该如何解决？吉老师的这本书让我豁然开朗。运用“思维导图”，让学生按照思维导图记忆单词语块、按照思维导图将散乱的语言归类记忆和使用，绝对是一种最直接有效的办法。
思维导图让人的左右脑同时运作，既训练了左脑的词语、数字、逻辑等智能，同时也开发了右脑的色彩、图象、符号、空间意识等，能实现全脑开发。
思维导图的绘制过程：1.明确目标，提炼主题；2.要素扩展，联想发散；3.构思分支，以图示意；4.层级关联，艺术加工；5.整理完善，评价反思。
我们对学生进行相应的训练，孩子们经过梳理资料——汇总整合——形成导图——增添新内容——长时记忆——修正完善等一系列过程的长期训练，从而提高孩子们学习英语的主动性，通过这本书的引导，我们已经在让孩子做过《Animals》《Food》《Clothes》等主题的思维导图，孩子们的作品超乎老师们的想象，惊叹于他们的丰富的想象力，创造力，逻辑思维能力，这就是思维导图的魅力所在。
看完吉老师的《思维导图与小学英语教学》这本书，虽只是匆匆翻看，还没来得及细细品位，但已经感觉学到很多很多，希望在以后的教学实践中可以慢慢体会，慢慢消化，从而提高自己的教学能力，另外真正帮助自己的学生能够掌握这么好的学习能力。